收拾旧文字，令放新光辉
作者：管理员 分类：论文推荐 时间：2015-11-05 11:37:36

针对语文教学中的古代文学版块，以中等职业教育为主要分析对象，对其教学的内容与特色、教育教学的意义和作用、目前存在的主要问题，以及应该如何合理尝试改进等几个方面进行分析，并简要的阐述一下个人的几点见解。

关键词：古文教学，中职特点，内容特色，意义作用，存在问题，改进方法。

引言：中国文化在传承过程中，是以语言文字为载体，以多重文学样式为媒介，并通过语文学科的教学活动而逐步得以开展和实现的。其中，古代文学作为语文教学内容的重要组成部分之一，具有相当重要的地位。但是，在教授与吸收的过程中，我们发现古代文学教学版块却一直存在着许多有待思考和解决的情况，在中等职业教育的教学中，表现则更为明显：从直观来看，表现为学生的学习热情和掌握程度不够，成绩达不到考查标准等；而从更为深远的角度上说，甚至有人认为古文已经是不符合现代文化的东西，应该摒弃。该如何正确认识旧时文字的精髓，并使之与当下实际结合，重新绽放崭新的光辉呢？鉴于这样的实际情况，下面对关于古代文学教学的几个方面，谈谈几点个人见解。

一， 文化底蕴，源远流长——中职古代文学教学的内容与特色

首先，古代文学作为中国古代文化的真实反映和再现，是中华传统宝库的财富，是具有深远的影响的。而这种一脉相承的中国古典文化渊源，在以传授并培养基本文化理念和文学知识为主要目的的中职语文古文教学当中，也无不处处体现出它的的光辉。关于古文教学的内容特色可以从以下几个方面来看：

（1），时间跨度上：内容从先秦到清代，在时间上基本含盖中国古代文学从起源、发展、鼎盛直至尾声的各个阶段。

（2），体裁分布上：又可以大致分为古代文言文和古诗词两个较大的方面，自先秦的散文，唐宋的古文，明清时代的小品文，到《诗经》中的上古民谣，唐代的近体格律诗，宋代的词等，范围非常广泛。

（3），题材内容上：主题内容十分丰富，包括了写景，记事，抒情，说理等各个不同角度，且形式较多样，又有借景抒怀、以古喻今等多重深层内涵蕴含其中。

（4），特色分布上：一方面注重了不同时期作品的寓意和风格，另一方面也注重不同作家的不同语言风格。

（5），精神层面上：除文字本身和文学常识之外，安排的教学内容也都具有一定的教育意义，比如：《劝学》就是以古人的论述说服今人应该坚持“学无止境”的态度；而《师说》则是从尊师重教的角度上对学生进行教育。在学习了知识的基础上，贯穿始终的是一种朴素的思想上的教益。

出于教学上的安排考虑，教材中古文选取的内容往往既兼顾了古代文学本身的因素，也考虑到了学生的实际情况，因此作为系统了解和掌握古代文化的有效方式，是切实可行的。

二， 文以载德，文以行事——中职古文教育教学的意义和作用

那在当今的时代和社会背景下，该怎样科学认识和明确古代文学本身以及古文教学的意义和作用呢？我认为要从观念和思想上对古代文学给予正确的评价和定位。

古代文学是中华文化的宝贵遗产，是历史积淀的精华。一般的语文教学中，往往更多强调的是语言的工具作用，在中职学校表现更是如此。这种观念并非错误，而是过于片面，我们不能只看到语文的实用性价值，这门学科还重点体现了一种人文精神的传达。古代文学所承载的中华文化精神是中华传统道德的具体表现，对一个人文化气质的熏陶和培养来说都是具有重要影响、不可忽视的。

那么，除了以上所说的精神高度的重要意义之外，古文是不是真的已经不具有实用性的价值了呢？对于以培养社会实用性人才为主的中职学校来说，古文教学又希望达到一种怎样的实际收效呢？古代文学与工作生活中的实际应用之间并不矛盾，主要可以由以下三个方面得以体现：

首先，古文学习有助于写作中语言词汇的丰富，通过名言警句的摘录及引用可以增加文章文学色彩，促进学生写作水平的提高。

其次，古文看似与现在的文学样式相去甚远，但其表述较之现代汉语的某些方面，反而有更加生动形象，也更为简洁清晰等特征。更有很多字句已成为人们约定俗成的惯用表达方式，比如：“青取之于蓝而胜于蓝”，用来比喻后来居上，这样的例子并不少见。

最后，特别针对中职学生而言。由于这是一个以就业为导向的群体，因此古文教学对于他们除了以上所说到的两点具体作用以外，还有另外的两重含义：第一，古代文学中所蕴涵的处世哲理对他们今后的工作过程将具有帮助定位及调整心态的指导意义；第二，从最为实际角度出发，丰富的古代文学知识含量在他们求职过程的各项具体表现中，也必将起到有助于增加其文化素养、提高竞争实力的重要作用。

三， 艰难仍在，孰令至此——古代文学教学中存在的主要问题

既然明确了中职古文教学内容的特性和古文教学的重要意义，那么为何还会有难以达到预期教学效果、不易取得相应成绩的困扰呢？我认为主要是由以下三个方面原因造成的：

首先，古代文学语言的晦涩难懂和形式的单一固定，已不能完全符合现代年轻人对文化理解和接受的需要，其表现出的社会生活和精神思想更是与目前的具体实际距离太大。这样大的反差所产生的直接后果便是学生由于不熟悉、不了解，导致缺乏兴趣，直至干脆放弃。同时，老师的旁征博引在学生角度却如听天书，无法获得共鸣，进而使老师也逐渐失去了信心和耐心。

其次，因为没有对古代文学树立正确的态度和认识，因此在学习观念和学习方法上也就难免出现较大的误区。一方面是学习的目的性过强，单纯为了考试通过和较高分数，这样就使学习的乐趣几乎完全被抹杀了；另一方面，因为缺乏兴趣，或一时收效甚微，所以在方法上索性选择避难就易，不求会意，只是一味死记硬背，追求字句的单纯翻译，忽略了对作品完整的理解和欣赏，而这样的记忆通常也是不深刻并且很难持久的。

最后，从中职学生自身特点的角度来看，第一，生源条件决定了中职学生在基础素质和学习能力上本身的不足；第二，中职学校“以培养应用型人才为主”的教育方向导致了古代文学乃至整个语文学科在中职教学中的地位有所偏失；第三，中职学生从小学开始就已经在古文教学并非尽如人意的大环境中学习和成长。这些问题都是我们在思考改进的过程中所应该考虑的重要因素。

四， 另辟路径，力求生辉——对古文教学合理改进的几点建议

基于前面的分析，下面谈谈个人认为在中职古文教学中不妨可以一试的几项方法，以供探讨。

首先，当然还是要从观念和意识上对古代文学有一个科学全面的把握，只有在这样前提准备下，才能使古代文学的教与学在一个有利于其展开的环境条件下得以进行。

其次，最关键但同时也最困难的就是如何提高学生的兴趣，促进学习积极性。这里提出几种改进的具体措施，大家共同探讨：

（1），改变古代文学教学单纯传授已有课本知识和文化常识的传统单一模式，努力使同样的内容和思想以不同的、多样的形式出现，并设法用广泛的联系吸引学生的注意。另外，在补充和丰富一些课外的趣味话题时，不妨超越平板的简单叙述，而是以故事、逸事、话说等多种方式出现，比如：在讲到“唐宋八大家”之一—苏轼的生平时，就可以介绍他一生经历的坎坷，用一条线串连起他被贬谪的地名路线图，方便学生的理解和把握。

（2），现代文教学人们往往提倡和主张启发及自学式的办法，其实古代文学也可以采用同样的手段。通过老师的引导、提示，打通学生已有的知识疆界，同时积极开发未知的领域。比如：讲到《诗经·伐檀》中的“坎坎”一词时，可以提示大家也有别的文学作品中用过不同的叠音词来模拟伐木的声音，就是金庸先生著名小说《射雕英雄传》里，樵夫对郭靖和黄蓉所吟唱的“伐木丁丁”山歌中的“丁丁”一词，马上，枯燥的上古文字和热门的武侠小说之间就有了共通之处。

（3），对古代文学所处时代的陌生导致了学习很大程度上的困难，因此不妨用模拟和再现的方式，让学生更加贴近大背景。比如，在课堂上组织学生参与对联的征集，或是给已有的古诗词标注平仄等等，帮助学生切身体会当时的社会生活模式，缩短时空的距离。

最后，古代文学教学的目标是要在背诵和翻译的基础上有所提高，上升到理解与鉴赏的高度。方法手段作为学习理解的辅助，而最终的检验，除了考试分数之外，应该是素养的提高与升华。

以上是对于古代文学教学，并且是以中职学校中的一些情况为分析对象的几点个人见解。如何使旧时文字重新绽放夺目光辉，正是是我们当下中职语文教师所应该认真思考并且积极付诸行动的重要课题。

参考书目：

《绽放古文生命的活力——浅谈角色扮演教学法在中等职校文言文教学中的应用》

《科技信息》             2012年 第25期    吴蓓芳   

《让古典的幽香飘扬——中职古诗文趣味教学法探究》

《现代阅读(教育版)》     2011年02期       黄婉君